Akademik bir seminerde etkili iletişim, yalnızca doğru düşünceyi savunmakla değil, söz almayı ve farklı görüşleri saygılı, açık ve kanıta dayalı biçimde ifade etmekle mümkündür.
Üyeler sınırsız test çözer, dersi dinler, Bir'e Bir ders alır ve ilerlemesini görür. Üye olmadan 20 dakika deneyebilirsin.
1. Seminere nazikçe söz istemek
Seminerde konuşmaya başlamadan önce söz istemek, hem konuşmacıya hem de diğer katılımcılara saygı gösterir. El kaldırmak, göz teması kurmak veya moderatörün uygun bir anını beklemek temel davranışlardır. Almancada doğrudan ve kısa bir söz alma ifadesi kullanılabilir: Entschuldigung, dürfte ich kurz etwas ergänzen? (Affedersiniz, kısaca bir şey ekleyebilir miyim?).
Söz istemek yalnızca izin almak değildir; ne amaçla konuşacağımızı da kısaca belirtir. Bir noktayı açıklamak, soru sormak veya farklı bir görüş sunmak istediğimizi söyleyebiliriz. Ich würde gern einen kurzen Gedanken dazu äußern. (Bununla ilgili kısa bir düşünce belirtmek isterim.) ifadesi, akademik ve ölçülü bir üslup taşır.
Örnek
Entschuldigung, dürfte ich kurz eine Frage zu diesem Punkt stellen? (Affedersiniz, bu noktayla ilgili kısaca bir soru sorabilir miyim?) Öğrenci önce özür dilemek için değil, nazik bir geçiş ifadesi olarak Entschuldigung (Affedersiniz) der; ardından ne yapmak istediğini açıkça belirtir.
2. Söz hakkını alıp düşünceyi düzenlemek
Söz hakkı verildiğinde düşünceyi doğrudan ve düzenli biçimde sunmak gerekir. Önce konuya bağlanmak, sonra temel görüşü belirtmek, en son gerekçe veya örnek vermek anlaşılmayı kolaylaştırır. Ich möchte zunächst an den letzten Beitrag anknüpfen. (Öncelikle önceki katkıya değinmek istiyorum.) ifadesi, önceki konuşmacının katkısını dikkate aldığımızı gösterir.
C1 düzeyinde konuşmacı, kesin ve kaba yargılar yerine görüşünü ölçülü biçimde sınırlar. Meines Erachtens sollte man diesen Aspekt etwas differenzierter betrachten. (Bence bu yönü biraz daha ayrıntılı ele almak gerekir.) kalıbı, kendi görüşünü sunarken konunun karmaşıklığını da kabul eder. Ich sehe darin zwei miteinander verbundene Fragen. (Burada birbiriyle bağlantılı iki soru görüyorum.) diyerek düşünceyi bölümlere ayırabiliriz.
Örnek
Ich möchte zunächst an den letzten Beitrag anknüpfen. Meines Erachtens sollten wir zwischen kurzfristigen Folgen und langfristigen Auswirkungen unterscheiden. (Öncelikle önceki katkıya değinmek istiyorum. Bence kısa vadeli sonuçlarla uzun vadeli etkileri birbirinden ayırmalıyız.) Bu örnekte öğrenci hem önceki katkıya gönderme yapar hem de görüşünü düzenli bir ayrımla açıklar.
3. Nazik biçimde karşı görüş belirtmek
Bir görüşe katılmadığımızda kişiyi değil, düşüncenin belirli bir yönünü değerlendirmeliyiz. Ich kann den Grundgedanken nachvollziehen, würde diesen Punkt jedoch etwas anders einschätzen. (Temel düşünceyi anlayabiliyorum; ancak bu noktayı biraz farklı değerlendireceğim.) ifadesi, önce ortak zemini kabul eder ve ardından ayrılığı belirtir.
Nazik itiraz, görüşü tamamen reddetmek zorunda değildir. Kısmi katılım göstermek için Dem stimme ich grundsätzlich zu, allerdings sehe ich ein Problem bei der Übertragung auf die Praxis. (Buna temelde katılıyorum; ancak uygulamaya aktarılması konusunda bir sorun görüyorum.) denebilir. Daha ihtiyatlı bir ifade ise Ich bin mir nicht sicher, ob diese Schlussfolgerung in jedem Fall zutrifft. (Bu sonucun her durumda geçerli olup olmadığından emin değilim.) biçimindedir.
Örnek
Ich verstehe Ihren Einwand. Dennoch bin ich nicht überzeugt, dass dieses Beispiel für die gesamte Gruppe repräsentativ ist. (İtirazınızı anlıyorum. Yine de bu örneğin grubun tamamını temsil ettiğine ikna olmuş değilim.) Burada dennoch (yine de) karşıtlığı açıkça kurar; fakat ifade, karşıdaki kişiyi küçümsemez.
4. İtirazı gerekçe ve kaynakla desteklemek
Akademik bir itiraz, yalnızca Ich sehe das anders. (Ben bunu farklı görüyorum.) demekle sınırlı kalmamalıdır. Görüşümüzün nedenini açıklamak, örnek vermek veya güvenilir bir kaynağa gönderme yapmak gerekir. Diese Einschätzung scheint mir zu weit zu gehen, weil die angeführten Daten nur einen begrenzten Zeitraum betreffen. (Bu değerlendirme bana fazla kapsamlı görünüyor; çünkü belirtilen veriler yalnızca sınırlı bir dönemi kapsıyor.) cümlesi, itirazın dayanağını gösterir.
Bir makaleye gönderme yaparken kaynağı tartışmanın amacıyla ilişkilendirmek önemlidir. In der von Ihnen erwähnten Studie wird allerdings auch auf eine gegenteilige Entwicklung hingewiesen. (Ancak sözünü ettiğiniz çalışmada ters yöndeki bir gelişmeye de dikkat çekiliyor.) diyebiliriz. Kaynağı yalnızca otorite olarak kullanmak yerine, onun hangi bulgusunun görüşümüzü desteklediğini açıklamalıyız.
Örnek
Ich möchte diesen Punkt ergänzen: In der Studie von Keller wird nicht nur ein positiver Effekt, sondern auch eine mögliche Nebenwirkung beschrieben. Deshalb halte ich eine allgemeine Bewertung für verfrüht. (Bu noktaya şunu eklemek istiyorum: Keller’in çalışmasında yalnızca olumlu bir etkiden değil, olası bir yan etkiden de söz ediliyor. Bu nedenle genel bir değerlendirmeyi erken buluyorum.) İtiraz, kaynak ve sonuç arasında açık bir bağlantı kurar.
5. Kalıp ifadeleri bağlama göre seçmek
Nazik kalıpların hepsi aynı resmiyet düzeyine sahip değildir. Öğretmenle veya tanımadığımız bir katılımcıyla konuşurken Ich möchte vorsichtig widersprechen. (İhtiyatlı biçimde karşı çıkmak istiyorum.) daha resmî bir tercihtir. Yakın bir sınıf arkadaşına yönelik Ich sehe den Punkt etwas anders. (Bu noktayı biraz farklı görüyorum.) ifadesi daha kısa ve doğal olabilir.
Kalıpları ezberlemek yararlı olsa da onları mekanik biçimde kullanmak konuşmayı yapaylaştırabilir. İtirazdan önce ortak noktayı belirtmek, sonra sınırlı bir karşı görüş sunmak ve sonunda soru sormak etkili bir sıradır. Vielleicht sollten wir deshalb noch prüfen, ob diese Erklärung auch auf andere Fälle übertragbar ist. (Bu nedenle bu açıklamanın başka durumlara da aktarılıp aktarılamayacağını belki yeniden incelemeliyiz.) ifadesi, tartışmayı kapatmak yerine sürdürür.
Örnek
Ich stimme dem ersten Teil zu. Beim zweiten Punkt bin ich jedoch zurückhaltender. Könnten wir prüfen, ob es dafür weitere Beispiele gibt? (İlk bölüme katılıyorum. Ancak ikinci nokta konusunda daha temkinliyim. Bunun için başka örnekler olup olmadığını inceleyebilir miyiz?) Bu üç aşamalı yapı, katılma, sınırlı itiraz ve ortak araştırma adımlarından oluşur.
6. Kısa bir seminer diyaloğunu yönetmek
İyi bir seminer katkısı, yalnızca doğru kalıpları kullanmakla değil, konuşmanın akışını izlemekle oluşur. Konuşmacının cümlesini bitirmesini beklemek, söz aldığımızda konuya bağlanmak ve gereksiz uzunluktan kaçınmak gerekir. Ayrıca karşı görüşe cevap verirken önce gerçekten ne söylendiğini doğru anlamalıyız; aksi durumda yanlış bir noktaya itiraz edebiliriz.
Aşağıdaki kısa diyalogda bir öğrenci önce söz ister, sonra kısmi katılım gösterir ve son olarak gerekçeli bir soru sorar. Bu yapı, akademik tartışmanın temel mantığını gösterir: dinleme, konumlandırma, gerekçelendirme ve ilerletici soru. Ses tonu sakin, vurgu ise özellikle karşıtlık bildiren bağlaçlarda belirgin olmalıdır.
Örnek
A: Die Maßnahme ist meiner Meinung nach für alle Lernenden gleichermaßen geeignet. (A: Bana göre bu önlem bütün öğrenciler için aynı ölçüde uygundur.) B: Entschuldigung, dürfte ich dazu kurz etwas sagen? (B: Affedersiniz, bununla ilgili kısaca bir şey söyleyebilir miyim?) A: Ja, bitte. (A: Evet, lütfen.) B: Ich verstehe den Grundgedanken. Allerdings bin ich nicht sicher, ob die Maßnahme für Lernende mit unterschiedlichen Voraussetzungen gleichermaßen geeignet ist. Könnten wir diesen Aspekt noch berücksichtigen? (B: Temel düşünceyi anlıyorum. Ancak önlemin farklı koşullara sahip öğrenciler için aynı ölçüde uygun olup olmadığından emin değilim. Bu yönü de dikkate alabilir miyiz?)
Sık yapılan yanlışlar
- Yanlış: Nazik itiraz etmek, görüşümüzü zayıf veya kararsız göstermek demektir. Doğrusu: Nazik üslup, görüşten vazgeçmek anlamına gelmez; görüşü daha kabul edilebilir ve tartışılabilir hâle getirir. Gerekçe açıkça sunulduğunda ölçülü dil, akademik güvenilirliği artırır.
- Yanlış: Ich stimme nicht zu. (Katılmıyorum.) ifadesi her durumda yeterlidir. Doğrusu: Bu ifade dil bilgisi açısından doğrudur; ancak tek başına kullanıldığında sert veya eksik duyulabilir. Ardından gerekçe eklemek ve mümkünse ortak noktayı belirtmek daha uygundur.
- Yanlış: Söz almak için konuşmacının cümlesini kesmek gerekir. Doğrusu: Seminerde genellikle uygun bir duraklama beklenir, el kaldırılır veya moderatörün yönlendirmesi izlenir. Acil bir açıklama gerekiyorsa Entschuldigung, darf ich kurz ergänzen? (Affedersiniz, kısaca ekleme yapabilir miyim?) denebilir.
- Yanlış: Kaynak göstermek, karşıdaki kişinin görüşünü kesin olarak çürütür. Doğrusu: Kaynaklar bir iddiayı destekleyebilir, sınırlandırabilir veya farklı bir bakış sunabilir; fakat her kaynak tek başına tartışmayı bitirmez. Kaynağın kapsamını ve verilerin hangi koşullarda geçerli olduğunu da açıklamak gerekir.
Bir adım ileri
Bir üst sınıfta bu konu, yalnızca hazır kalıpları kullanmaktan çıkıp tartışmayı yapılandırmaya ilerler. Öğrenciler görüş, gerekçe, karşı görüş ve cevap bölümlerini daha uzun akademik konuşmalarda bir araya getirir. Ayrıca einerseits ... andererseits (bir yandan ... öte yandan), demgegenüber (buna karşılık) ve insofern (bu ölçüde veya bu bakımdan) gibi bağlayıcıları kullanarak daha karmaşık karşılaştırmalar yapar. Sonraki adımda bir seminerin sonunda ana görüşleri özetlemek ve ortak bir sonuç önermek de beklenir.
Özet
Seminerde söz almak için uygun zamanı beklemek, amacımızı açıkça belirtmek ve ölçülü kalıplar kullanmak gerekir. Nazik itirazda önce ortak noktayı kabul etmek, sonra farklılığı gerekçelendirmek ve mümkünse kaynak ya da örnek sunmak etkili bir yöntemdir. Akademik tartışmanın amacı karşı tarafı susturmak değil, kanıta dayalı ve saygılı biçimde daha iyi bir anlayış geliştirmektir.